GUIDE D’ENSEIGNEMENT PAR ALTERNANCE - PHYSIQUE CHIMIE COLLEGE - -2021/2020 Année scolaire-
GUIDE D’ENSEIGNEMENT PAR ALTERNANCE - PHYSIQUE CHIMIE COLLEGE - -2021/2020 Année scolaire-.
Sommaire:
1. Objectifs éducatifs du guide d’enseignement par alternance..............04
2. Les principes de base du guide d’enseignement par alternance..........04
3. Fiches pédagogiques des cours en classe et d’auto-apprentissage........05
3.1. Modèles de fiches pédagogiques - 1°AC....................................05
3.1.1. Modèle des fiches du domaine principal : matériaux et environnement....05
3.1.2. Modèle des fiches du domaine principal: Électricité...........................14
3.2. Modèles de fiches pédagogiques de 2°AC...............................20
3.2.1. Modèle des fiches du domaine principal: Matière et environnement....20
3.2.2. Modèle des fiches du domaine principal : optique...........................26
3.2.3. Modèles des fiches du domaine principal : Électricité ....................34
3.3. Modèles de fiches pédagogiques - 3°AC.................................37
3.3.1.Modèles des fiches du champ principal: matériaux...................37
3.3.2. Modèle des fiches du domaine principal: mécanique................44
3.3.3. Modèle des fiches du domaine principal: l'électricité..........48
1. Objectifs éducatifs du guide d’enseignement par alternance
Ce guide est un outil pédagogique et didactique, à la disposition des professeurs de
physique-chimie du cycle secondaire collégial, qui vise les objectifs suivants:
Application des directives de la note 20 x 039 en matière d'organisation de
l’année scolaire 2020-2021 sous contraintes de la épidémie Covid-19 ;
Aider les professeurs à réaliser un modèle de formation par alternance en
choisissant les activités à aborder en classes en présence des élèves, et ceux qui
leur sont assignées dans le cadre de l'auto-apprentissage;
Planifier le traitement des programmes de façon qui assure leur achèvement
malgré le style d'enseignement accordant la moitié du temps à l'auto- apprentissage;
Contribuer à proposer des activités d'apprentissage qui développent chez les
apprenants leur indépendance et leur capacité d'auto-apprentissage;
Sensibiliser les apprenants à l'importance de l'auto-apprentissage en tant que
méthode qui leur permet de continuer à apprendre et de contrôler leurs
connaissances et compétences ;
Activer l’aspect formatif de l'évaluation à travers des activités programmées en
auto-apprentissage.
2. Les principes de base du guide d’enseignement par alternance
Adopter le modèle de formation en alternance spécifié dans le référentiel national
pour le style pédagogique basé sur l’enseignement en classe et
l’autoapprentissage;
Construire des compétences spécifiques pour chaque domaine de programme et
des objectifs d'apprentissage pour chaque unité, selon les instructions
pédagogiques de physique-chimie;
Partager la couverture horaire totale à parts égales entre l'apprentissage en classe
et autoapprentissage (50% chacun);
Réalisation de l’évaluation écrite de contrôle continue en tenant compte du
protocole sanitaire.
Veiller à ce que la couverture et la représentativité soient respectées pour tous les
domaines, leçons et connaissances, ainsi que les compétences que le programme
d'études cherche à acquérir;
Consacrer la majeure partie des cours présentiel à l'acquisition de connaissances
et compétences, et à fournir des instructions sur la façon de gérer les activités
d'auto-apprentissage;
Donner la priorité aux activités de présence pour construire de nouveaux
concepts, lois et valeurs qui sont déterminés par les directives pédagogiques, ainsi
que les diverses activités qui nécessitent une plus grande intervention des
enseignants ;
Se limiter à la réalisation des expériences accompagnant les leçons sans
impliquer les élèves dans des manipulations collectives;
Rappeler les concepts, les grandeurs, les lois et les principes prérequis dans les
années précédentes sans les reconstruire à nouveau;
Exploiter les séances d'auto-apprentissage pour le développement de
l'indépendance chez l’élève à l’aide de directives et conseils ;
Recourir à la méthode de classe inversée dans certaines leçons et activités en
demandant aux élevés de visionner des extraits de cours sur la plateforme
étudiante TICE (tilmidTICE.ma) avant d'accéder au cours;
Apporter une dimension formative à l'évaluation en accompagnant les exercices
dans l'auto-apprentissage avec éléments de réponse.
L'utilisation de périodes d'auto-apprentissage pour :
- Enregistrer les conclusions dans le cahier de l’élève en écrivant les
éléments qui pourraient demander plus de temps lors des séances
présentielles (résumés, données, activités expérimentales, inférences...) ;
- Réaliser les exercices accompagnés d’éléments de réponses;
- Faire ses devoirs-maison surveillées;
- Préparer des recherches et des présentations;
- Voir des simulations numériques des activités expérimentales qui n'ont pu
être réalisées en classe.
3. Fiches pédagogiques des cours en classe et d’auto-apprentissage
3.1.Modèles de fiches pédagogiques - 1°AC
3.1.1. Modèle des fiches du domaine principal : matériaux et
environnement
Compétences spécifiques
Être capable de mobiliser, d’une manière intégrée et intériorisée, l’ensemble des
ressources concernant les propriétés physiques et chimiques de la matière, en vue de
résoudre des situations problèmes relatives à l’utilisation rationnelle des ressources
naturelles ou à la préservation de la santé ou de l’environnement.
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